Preparar una primera aplicación de MitoMapa

Protocolo de pilotaje · web 4.9.0 · REA editable 4.8.7 · 27/10/2026.

Estado: pendiente de aplicación con alumnado. Esta hoja ayuda a comprobar si la web independiente se entiende y se puede utilizar con los apoyos previstos. No presenta resultados de un pilotaje ni demuestra eficacia educativa. El REA editable permanece en la versión 4.8.7, sin incorporar estas novedades web.

Antes de la sesión

1. Acuerda una ruta pequeña y su consigna. Puede bastar una isla y una sesión de unos 45 minutos, o una ruta de dos islas con un cierre creativo. Elige un propósito, una tarea y una forma de compartirla. Las ocho islas siguen abiertas y no hay un comienzo obligatorio. El profesorado concreta el anclaje curricular y los apoyos; este protocolo es multinivel y no fija una etapa.
2. Prueba la elección y la orientación. Comprueba que Mapa y Lista ofrecen las ocho islas, que en móvil se presenta primero la lista y que se puede abrir cualquier cuento. Revisa la consigna «Nuestro trabajo de hoy», el acceso al Taller y «Crear y compartir». Acuerda qué evidencia se revisará; la colección de piezas y la ruta revisada son seguimientos distintos.
3. Prepara la lectura y la escucha. Abre el cuento y sus controles de narración; prueba pausa, velocidad y «Ambiente suave». Comprueba los auriculares, la conexión y la opción de voz sin ambiente. En «Ajustar lectura», revisa tamaño, interlineado y ancho. Estas preferencias son independientes de la etapa y se recuerdan en ese navegador cuando el guardado está disponible. El acceso desde las pistas lleva al fragmento textual: el audio grabado no está sincronizado por párrafos.
4. Comprueba los apoyos y las alternativas. Prueba lectura acompañada, pausas y modalidad oral, escrita, gráfica o escénica. Si incorporas los juegos de nombres o piezas, comprueba la alternativa sin arrastrar con toque, clic, teclado o desplegables. Para la ubicación geográfica, también está «Situamos las islas con palabras». Revisa las cautelas de las denominaciones y las imágenes: las cerámicas son recreaciones y la caracola de La Graciosa es un símbolo contemporáneo, no un hallazgo arqueológico. No hace falta completar los juegos ni obtener piezas para continuar.
5. Prepara la justificación y la creación. Revisa «Pista 1», «Pista 2», «Ver explicación» y el regreso al fragmento de cada reto. Prepara una fuente breve y una pregunta que permita comparar lo que dice con el cuento. En «Crear y compartir», elige una o dos islas, revisa el ejemplo y acuerda destinatario, modalidad y una mejora que el alumnado pueda explicar tras revisar su borrador.

Durante la sesión

Anota tiempos aproximados para ajustar la sesión e instrucciones que requieren explicación. El tiempo no se utiliza para puntuar ni comparar personas. No penalices la lentitud, las pausas, los reintentos ni el uso de apoyos; registra qué permite participar y qué barrera persiste.

• Elección intuitiva: observa si se reconoce cómo elegir una isla en Mapa o Lista y cómo continuar desde la consigna. Si hace falta, pregunta «¿Qué creen que pueden hacer ahora?» y ofrece ayuda sin prolongar un bloqueo. Anota qué etiqueta o acción hubo que explicar.
• Ayudas y justificación: observa qué pista, ajuste de lectura o alternativa permite continuar y si resulta fácil volver al fragmento. Pide justificar una decisión con palabras del cuento, oralmente o en el cuaderno. Las preguntas abren una conversación; no registran una autovaloración ni miden automáticamente la calidad de la explicación.
• Contraste de fuentes: pide identificar la fuente y completar, con ayuda si procede, «El cuento dice… La fuente indica… Todavía no podemos asegurar…». La nota escrita es opcional. Distingue las preguntas de apoyo comprobadas del contraste revisado por el profesorado.
• Creación revisada: observa si se puede partir de una o dos islas, comprender el destinatario y explicar qué se conserva del relato, qué se recrea y qué cambio se hizo tras la revisión. El cierre creativo no exige reunir ocho piezas ni publica las producciones.

Si una tarea se bloquea, ofrece una alternativa y continúa. Comprueba con una pregunta breve si se distingue un detalle inventado del relato o de la ilustración de un dato respaldado por una fuente y si se reconoce algo que sigue sin poderse asegurar. Las ilustraciones son recreaciones contemporáneas y no prueban cómo fue el pasado.

Después de la sesión

1. Conversa sobre qué resultó claro, dónde costó continuar y qué convendría cambiar. La valoración voluntaria del recurso permite descargar comentarios sin completar escalas.
2. Revisa las evidencias acordadas y registra el cierre de la ruta cuando corresponda. Reunir piezas no sustituye la revisión docente. En el Cuaderno activo, un borrador guardado, unas preguntas comprobadas o una creación preparada no equivalen a una revisión con el profesorado. Guarda el seguimiento local si se va a continuar en otro dispositivo y borra el progreso antes de compartir el navegador con otro alumno o grupo.
3. Elige una mejora prioritaria y decide cómo comprobarla en una siguiente sesión. Un comentario de satisfacción o una respuesta correcta no demuestran por sí solos aprendizaje ni eficacia del recurso.

Registro sin identificadores y sin telemetría: utiliza esta hoja para observación docente manual. No anotes nombres, iniciales, correos, imágenes, voces, identificadores de dispositivos ni fragmentos de producciones que permitan reconocer al alumnado. Resume las dificultades y las ayudas de forma general, sin clasificar ni puntuar a las personas. No hace falta enviar esta hoja ni los seguimientos individuales; el protocolo no incorpora recogida automática de datos.

Límites de la comprobación: la aplicación con alumnado y la evaluación con usuarios de tecnologías de apoyo siguen pendientes. Registra el dispositivo, navegador y apoyo realmente utilizados, así como lo que no se ha podido comprobar. Esta hoja no acredita conformidad con WCAG ni eficacia educativa. La sincronización por párrafos de las grabaciones es una ampliación posterior que requiere alineación y revisión humana; no se ha implementado en esta edición.

Para utilizar la hoja siguiente, abre la opción «Imprimir» del navegador. Puedes imprimir únicamente el registro y completarlo en papel.